ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK ÖZ YETERLİK İLE EĞİTİM STRESİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
AKADEMİK ÖZ YETERLİK İLE EĞİTİM STRESİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Özet Görüntüleme: 60
/ 
PDF İndirme: 25
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14576737Anahtar Kelimeler:
AKADEMİK ÖZ YETERLİK, EĞİTİM STRESİ, ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİÖzet
Araştırmada üniversite öğrencilerinde akademik öz yeterlik ile eğitim stresi arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda araştırma, ilişkisel tarama modeline uygun biçimde gerçekleştirilmiştir. Araştırma çalışma grubunu, uygun örnekleme yoluyla seçilen 410 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların 206’sı kadın, 204’ü erkektir. Veri toplama aracı olarak Akademik Özyeterlik Ölçeği ile Eğitim Stresi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada veriler pearson momentler çarpımı korelasyon ve çoklu regresyon analizi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda öğrencilerin akademik öz yeterlik düzeyleri ile eğitim stresi düzeyleri arasında negatif yönlü anlamlı bir ilişki (r=.-369, p<.01) elde edilmiştir. Bununla birlikte akademik öz yeterlik değişkeninin eğitim stresindeki toplam varyansın yaklaşık %14’ünü açıkladığı yani eğitim stresinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir (R=.369, R2= .136, p<.01). Araştırmadan elde edilen bulgular literatür doğrultusunda değerlendirilerek gelecek çalışmalar için öneriler getirilmiştir.
Referanslar
Akbulut, N. (2016). Üniversite öğrencilerinin örtük program algılama düzeyleri ile eğitim stresi algılama düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayın no. 431334) [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi].
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman.
Celik, I., Akin, A., & Sarıçam, H. (2014). A scale adaptation study related to the examination of adolescents’ levels of educational stres. Üniversitepark Bülten, 3(1-2), 44. DOI:10.12973/unibulletin.312.4
Ekici, G. (2009). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 111-124.
Engin A. O., Demirci N., ve Yeni E. (2013). Stres ve öğrenme arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 290-297.
Fırat Durdukoca, Ş. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
Fırat Kılıç, H. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin eğitim stresi ve mesleki benlik saygısı arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 5(1), 49-59. https://doi.org/10.31125/hunhemsire.431130
Güder S, Çevirme A. (2019). Hemşirelik öğrencilerinde öz yeterlik düzeyinin eğitim stresi üzerine etkisi. Koç Üniversitesi Hemşirelik Eğitim ve Araştırma Dergisi, 16(4), 306-312. doi:10.5222/HEAD.2019.306
Izgar, H. (2015). Öğretmen adaylarının eğitim stresi ve öğrenmeye karşı tutumları üzerinde karşılaştırmalı bir araştırma. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2). 385-399.
Jerusalem, M. and Schwarzer, R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von "Selbstwirksamkeit. Skalen zur Befindlichkeit und Persoenlichkeit In R. Schwarzer (Hrsg.). (Forschungsbericht No. 5). Berlin: Freie Universitaet, Institut fuer Psychologie.
İslam, A. (2016). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği ile sınıf öğretmenliğinde öğrenim gören öğrencilerin akademik öz-yeterlik algılarının karşılaştırılması (Yayın no. 433851) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi].
Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.
Koca, F. & Dadandı, İ. (2019). Akademik öz-yeterlik ile akademik başarı arasındaki ilişkide sınav kaygısı ve akademik motivasyonun aracı rolü. İlköğretim Online, 18(1), 241-252. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527207
Kuyuncu, N. (2015). Üniversite öğrencilerinin eğitim stresi düzeyi ile öğrenmeye ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayın no. 385909) [Yüksek lisans tezi, Mevlana Üniversitesi].
Li, H., Zhang, Y. (2008). Factors predicting rural chinese adolescents’ anxieties, fears and depression. School Psychology International, 29, 376-384. https://doi.org/10.1177/0143034308093676
Macit, O. (2017). Üniversite öğrencilerinin eğitim stresi düzeylerinin ve öğrenmeye ilişkin tutumlarının spor ve farklı değişkenler açısından incelenmesi (Ağrı ili örneği). (Yayın no. 475973) [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi].
Mamayusupova, D. (2020). Rehberlik ve psikolojik danışmanlık öğrencilerinin akademik öz – yeterlik düzeyleri ile eğitim stresi ve akademik kontrol odağı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayın no. 617430) [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi].
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim öğrenme ve öğretim-kuramdan uygulamaya. Ankara: Ertem Matbaacılık.
Solberg, V. S., O’Brien, K., Villareal, P., Kennel, R. & Davis, B. (1993). Self-efficacy and hispanic college students: Validation of the college self-efficacy instrument. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 15(1), 80-95. https://doi.org/10.1177/07399863930151004
Sun, J., Dunne, P. M., Hou, X., & Xu, X. (2011). Educational Stress Scale for Adolescents: Development, validity, and reliability with Chinese Students. Journal of Psychoeducational Assessment, 26(2), 534-546. DOI:10.1177/0734282910394976
Uzun, K. (2016). Akademik özyeterliğin yordayıcıları: Belirsizliğe tahammülsüzlük, endişe ile ilgili olumlu inanç ve akademik kontrol odağı ). (Yayın no. 457383) [Yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi].
Yılmaz, M., Gürçay, D. & Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Ases Ulusal Sosyal Bilimler Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
